СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Гудзовская Алла Анатольевна
канд. психол. наук, Институт изучения общественных явлений.

Цитировать:

Гудзовская А. А. Совместная деятельность как условие развития социальной одаренности в младшем школьном возрасте // Социальные явления. 2017. № 1(7). С.59-69.

Аннотация:

На материале отечественных и зарубежных публикаций обсуждаются проблемы условий развития социальной одаренности. Предлагается выделять два вида коллективных действий: свободную кооперацию и совместную деятельность.
Приводятся результаты двух этапов эмпирического исследования. На первом этапе проверялась гипотеза об эффективности социального развития при обучении по программе развивающего обучения Л. В. Занкова. в исследовании приняли участие 50 учащихся, оканчивающих первый год обучения. Первоклассники из экспериментальной группы в ситуации необходимого взаимодействия продемонстрировали более развитые навыки к совместным действиям как со взрослым (педагогом), так и со сверстниками. Второй этап исследования позволил оценить возможности совместной деятельности, организованной в рамках развивающей системы Л. В. Занкова, в развитии социальных способностей. Дети, овладевшие совместной деятельностью с педагогами и сверстниками, имеют более широкие представления о социальной сфере жизнедеятельности по сравнению с детьми, занимающимися по традиционной системе обучения. Их представления о себе как человеке опережают традиционное развитие, включают понятия о смысле жизни, о значимых человеческих свойствах, их речь чаще имеет авторскую позицию по сравнению со сверстниками.

Ключевые слова: социальная одаренность, социальная компетентность, коллективные действия, совместная деятельность, развивающее обучение.

Открыть на весь экран

Список литературы:

  1. Гудзовская А. А. Психология социальной зрелости: монография. – Самара: СИПКРО, 2014. – 256 с.
  2. Донцов А. И. Психология коллектива. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 208 с.
  3. Журавлев А. Л. Психология совместной деятельности. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. – 640 с.
  4. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. – М.: Новая школа, 1996.
  5. Коломинский Я. Л., Жизневский Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопросы психологии. – 1989. – №5. – С. 38-44.
  6. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой.  – М.: Смысл, 2001.
  7. Ляудис В. Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация / под ред. В. Я. Ляудис. – М., 1984. – С. 64-73.
  8. Майбурд Е. Экономика коллективного действия // Семь искусств. – 1912.  – №9 (34).  URL: http://7iskusstv. com/2012/Nomer9/Majburd1.php.
  9. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. – Киев: Лыбидь, 1990. – 192 с.
  10. Одаренность и образование / отв. ред. А. В. Нечаев.  – Самара: ГБОУВОСО «Самарская государственная областная академия (Наяновой)», 2016. – 183 с.
  11. Остром Э. Теория рационального выбора коллективного действия. Бихевиористский подход. Обращение президента Американской политологической ассоциации, 1997 г. // Вопросы государственного и муниципального управления. – 2010. – №1. – С. 5-52.
  12. Перре-Клерман А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. – М.: Педагогика, 1991. – 248 с.
  13. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 368 с.
  14. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса.  – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.
  15. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.  –М.: Педагогика, 1987. – 160 с.
  16. Рубцов В. В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучений // Вопросы психологии. – 1998. – № 5. – С. 49-59.
  17. Совместная деятельность: Методология. Теория. Практика / отв. ред. А. Л. Журавлев, П. Н. Шихирев, К. В. Шорохова. – М.: Наука, 1988. – 232 с.
  18. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999. – 275 c.
  19. Хрусталева Т. М. Психология педагогической одаренности. – Пермь, 2003. – 163 с.
  20. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. – Томск: Пелинг, 1993.
  21. Штекелер-Вайиховер П. Логика совместного действия в психологии и социальных науках // Академия. Эпистемология и философия науки. – Т. IX. – №3. – С. 15-32.
  22. Эльконин Д. Б. Размышления о перестройке советской системы образования // Избранные психологические труды / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1989. – С. 94-121.
  23. Diezmann C. M., & Watters, J. J. (1997). Bright but bored: Optimising the environment for gifted children // Australian Journal of Early Childhood. – № 22(2). – Р. 17-21.
  24. Doise W., Palmonari A. (eds.). L’etude des representations sociales. – Paris: Delachaux et Niestle, 1990.
  25. Doise, W., & Mugny, G. Psicologia social e desenvolvimento cognitivo. – Lisbonne: Instituto Piaget, 2002.
  26. Dombeck M. (2007) Robert Kegan’s Awesome Theory Of Social Maturity. URL: https://www. mentalhelp. net/articles/robert-kegan-s-awesome-theory-of-social-maturity/.
  27. Foo-Lam W. K., Ping Y., Florentina S. Widodo Adeline Chia Wee Keong Nah Justin Heng Xi Liu An Approach to Holistic Education — Cultivating 21st Century Competencies Using Team-Based Learning (TBL) in the Teaching of Higher 2 (H2) Biology 4-174, Singapore, Practical experience World Council For Gifted and Talented Children 21st Biennial World Conference Educating Gifted And Talented Children — Turning Research Into Practice 10 – 14 August 2015. –Odense, Denmark.  www. worldgifted2015. com.
  28. Keltner D., Kogan A., Piff P. K., Saturn S. R. The Sociocultural Appraisals, Values, and Emotions (SAVE) Framework of Prosociality // Annual Review of Psychology. – 2014. – № 65. – Р. 425-60.
  29. Olson Mansur. The Logic of Collective Action. Public Goods and the Theory of Groups. – Harvard University Press, 1965.
  30. Rosenbaum, M. & Berger, M. (Eds.). Group psychotherapy and group function. – New York: Basic Books, 1975.
  31. Sharp D., Cole M. & Lave J. (1979). Education and cognitive development: The evidence from experimental research: Monographs of the Society for Research in Child Development, 44 (1-2, Serial, No. 178).
  32. Wertsch J. V. Voices of collective remembering. – N. Y.: Cambridge University Press, 2002.