РОЛЬ ПРЕДПОСЫЛОЧНОГО ЗНАНИЯ В СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

Харченко Леонид Николаевич
Северо-Кавказский федеральный университет

Цитировать:
Харченко Л. Н. Роль предпосылочного знания в создании условий формирования профессионально-ориентированной креативности студентов // Социальные явления.  2016. № 3(6). C.74-80.

Аннотация:

На основе проведенного контент-анализа первоисточников — научной литературы, нормативных документов, мнений экспертов, массмедиа — изложены теоретические рассуждения и обобщения, которые в совокупности составляют массив предпосылочного знания, обладающего мировоззренческими характеристиками и позволяющего на его основе разрабатывать прогностические модели процессов, направленных на создание условий формирования тех или иных качеств личности в процессе обучения. Рассматриваемый в данной статье массив предпосы-лочного знания представлен тремя группами предпосылок, которые сложились в науках (в зарубежной и российской психологии, педагогике и биологии представлены результаты теоретических и экспериментальных исследований общей креативности человека в онтогенезе, разработаны научные основы креативной педагогики и креативной метапедагогики), в системе профессионального образования (современные действующие федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования содержат требования, нацеливающие организацию образовательного процесса в вузе на развитие и формирование профессионально-ориентированной креативности студентов) и в развивающейся экономике. Эти знания позволяют осмыслить феномен профессионально-ориентированной креативности и при необходимости сконструировать условия для формирования данного качества у студентов.

Ключевые слова: предпосылочное знание, профессионально-ориентированная креативность, креативная экономика, креативная педагогика.

Открыть на весь экран

Список литературы:

  1. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. -М.: Изд-во Наука, 1995.
  2. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М., 2002.
  3. Хант Р., Базан Т. Как создать Интеллектуальную организацию/пер. с англ. -М.: ИНФРА-М, 2002. -230 с.
  4. Харченко Л. Н. Моделирование учебного занятия, ориентированного на формирование креативности обучающихся//Становление элитного образования в России: материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции. -Ставрополь: СКПУ, 2013. -С. 140-152.
  5. Харченко Л. Н., Айбатыров К. С. Профессионально-ориентированная креативность: феномен и методика формирования. -Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2015. -180 с.
  6. Howkins J. The Creative Economy. -NY: The penguin press, 2001.