Oжидания индивида как педагогическая задача

Ермаков Владимир Григорьевич, Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины

Цитировать:
Ермаков В. Г. Oжидания индивида как педагогическая задача // Социальные явления. 2016  1(4). С.7-15.

Аннотация:

Центральное место в данной статье занимает исследование методологических проблем теории ожиданий, порождаемых противоречием между узкой направленностью отдельных ожиданий индивида и многоаспектностью человеческого бытия. Дана оценка возможности разрешить эти проблемы педагогическими средствами в рамках гуманистически ориентированной педагогики. Представлены результаты экспериментов автора на разных ступенях системы образования, подтверждающие сильную в ряде случаев зависимость ожиданий от качества педагогической помощи индивиду. Для определения топологии этой помощи в работе проведен сопоставительный анализ балансов между силами стратификации и силами выравнивания в традиционных обществах и в современном мире. Обоснование основных положений опирается также на авторскую теорию развивающего образования и связанную с ней теорию формирующего контроля.

Ключевые слова: ожидания индивида, методологические аспекты теории ожиданий, педагогика ожиданий, стратификация и выравнивание.

Открыть на весь экран

Список литературы:

  1. Арнольд В. И. Нужна ли в школе математика? Стенограмма пленарного доклада (Дубна, 21 сентября 2000 г.). -М.: МЦНМО, 2001. -32 с.
  2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. -М.: ИНТОР, 1996. -544 с.
  3. Довнар-Запольский М. В. Белорусская свадьба в культурно-религиозных пережитках//Этнографическое обозрение. -М., 1893.
  4. Ермаков В. Г. Методологическая основа функциональной и экономической эффективности образования//Вестник экономической интеграции. -2010. -№ 7. -С. 194-210.
  5. Ермаков В. Г. Проблемы, резервы и методология модернизации системы образования на региональном уровне//Регионы Евразии: стратегии и механизмы модернизации, инновационно-технологического развития и сотрудничества. Труды Первой междунарной научно-практической конференции: в 2 ч. -М.: РАН. ИНИОН, 2013. -Ч. 2. -С. 351-356.
  6. Ермаков В. Г. Развивающее образование и функции текущего контроля: в 3 ч. -Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2000. -778 с.
  7. Ермаков В. Г., Таланкина М. В. Мировоззренческие и методологические аспекты реализации идеалов гуманизма в системе образования//Христианский гуманизм и его традиции в славянской культуре: сб. статей. -Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2015. -Вып. 10. -С. 117-123.
  8. Ермакова Л. Л., Ермаков В. Г. Полесский свадебный каравайный обряд и педагогический фундамент культуры//Весцi БАА. -1996. -№ 3. -С. 15-34; № 4. -С. 20-34.
  9. Клейн Ф. Лекции о развитии математики в ХIХ столетии: в 2 т. -М.: Наука, 1989. -Т. 1. -456 с.
  10. Левин А. Как гибнут миры//Что нового в науке и технике. -2005. -№ 12. -С. 64-73.
  11. Нечаев Н. Н. Педагогическая психология. Лекция 13. //Николай Николаевич Нечаев: . . URL: https://drive.google.com/folderview?id=0B09zdJPSdA6vRlBuekhIcllsRjg&usp=drive_web (дата обращения: 23.04.2016).
  12. Сорокин П. А. Голод как фактор. Влияние голода на поведение людей, социальную организацию и общественную жизнь. -М.: Academia & LVS, 2003. -XII, 684 с.
  13. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992. -543 с.