К постановке проблемы социальных ожиданий субъектов образовательного процесса в отношении детской одаренности

Гудзовская Алла Анатольевна, Институт изучения общественных явлений

Цитировать:
Гудзовская A. A. К постановке проблемы социальных ожиданий субъектов образовательного процесса в отношении детской одаренности // Социальные явления — журнал международных исследований. 2015. № 1(3). С.57-63.

Аннотация:

В статье проведен обзор теоретических и эмпирических работ, посвященных проблемам исследования детской одаренности и социальных ожиданий. Одаренность рассматривается как качество, присущее каждому ребенку. Ставится проблема определения условий в образовательном пространстве, способствующих раскрытию актуальной и потенциальной одаренности детей. Ожидания присутствуют в любой ситуации взаимодействия, определяя поведение носителя ожиданий и тех, в отношении кого эти ожидания возникают. Социальные ожидания субъектов образовательного пространства рассматриваются как один из социальных факторов, влияющих на актуализацию одаренности в школьном возрасте. Социальные ожидания в зависимости от содержания могут выступать в качестве фасилитатора потенциальных способностей ребенка или в роли негативных самосбывающихся пророчеств. При подготовке к педагогической деятельности необходимо уделять внимание осознаванию социальных ожиданий педагогов в отношении детской одаренности.

Ключевые слова: keywords.

Открыть на весь экран

Список литературы:

  1. Бабенко И. И. Одаренный ребенок в зеркале социальных ожиданий: семантикопрагматические трансформации образа в медиа-дискурсе//Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). -2014. -№10 (151). -С. 119-122.
  2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. -М.: Прогресс, 1986.
  3. Векилова С. А. Психологические вопросы профессиональной ориентации на основе профессиональных семейных традиций//Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -2010. -Вып. № 5-2. -Т. 12. -С. 407-409.
  4. Гарганеев С. В. Современный подросток с зависимым поведением: проблематика, вопросы превенции и психотерапии//Сибирское медицинское обозрение. -2011. -№ 4. -Т. 70. -С. 141-155.
  5. Гордиенко Е. В. Философско-психологический анализ проблемы экспектаций как механизма индивидуального сознания личности//Magister Dixit. -2011. -№ 1. -С. 179-187.
  6. Карина О. В. Роль экспектаций в самоэффективности личности//Альманах научного архива психологического института. -М.: Алькор паблишер, 2014. -Вып.7 (юбилейный). -С. 93-95.
  7. Карина О. В., Киселева М. А., Шустова Н. Е. Экспектации и самодетерминация в подростковом и юношеском возрасте: социально-психологический аспект. -Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2010. -100 с.
  8. Линевич В. Л. Социально-психологически обусловленная пресуицидальная активность личности как аутодеструктивная форма поведения//Ученые записки российского государственного социального университета. -2010. -№ 7. -С. 192-196.
  9. Попова Т. А. Эмоционально-личностные особенности подростков из детского дома, родительской и патронатной семьи//Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. -Серия 1. Психологические и педагогические науки. -2014. -№1. -С. 164-175.
  10. Попович И. С. Роль социальных ожиданий в становлении и развитии личности//Известия Саратовского ун-та. -Серия Акмеология образования. Психология развития. -2015. -Т. 4. -Вып. 2(14). -С. 159-162.
  11. Цукерман Г. А. Обучение ведет за собой развитие. Куда?//Вопросы образования. -2010. -№1. -С. 41-87.
  12. Aronson, E., & Mills, J. (1959). The effect of severity of initiation on liking for a group//Journal of Abnormal and Social Psychology. -1959. -V. 59. -Р.177-181.