Воспитательные возможности преподавания	истории в инклюзивном пространстве

Елена Владимировна Рыбакова; Роман Евгеньевич Чижиков

Авторы

Елена Владимировна Рыбакова
Роман Евгеньевич Чижиков

Ключевые слова:

преподавание истории, воспитательные задачи, академическая успеваемость, индивидуальный подход, тьютинг

Аннотация

Воспитательный ресурс преподавания истории в школе может и должен быть реализован максимально эффективно и обязан способствовать обеспечению как общеобразовательных, так и особых образовательных потребностей обучающихся. Процесс обучения истории урочного формата во многом отягощен растущим уровнем сложности всей учебной занятости учащихся, а также статусом самого современного детского населения. Школьный кружок в данном плане представляет собой ценный ресурс как для формирования этически значимых мировоззренческих, культурологических представлений учащихся, благоприятных поведенческих трендов и созидательных качеств личности, так и для повышения эффективности академической успеваемости обучающихся. Текущий период в развитии образовательной парадигмы в пользу повышения роли воспитательного компонента в учебной занятости школьников выдвигает на более значимые позиции аспекты нравственной отнесенности процесса преподавания истории в современной школе.

Биографии авторов

Елена Владимировна Рыбакова

старший преподаватель кафедры педагогики ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий», Россия, Уфа

Роман Евгеньевич Чижиков

учитель истории и обществознания Школа-интернат № 1 им. Синякова (г. Красноярск)

Библиографические ссылки

Бондаренко И. Н., Фомина Т. Г., Моросанова В. И. Регуляторные и личностные ресурсы успеваемости обучающихся с различными профилями школьной вовлеченности // Экспериментальная психология. – 2024. – Т. 17. – № 2. – С. 98–112. DOI: 10.17759/exppsy.2024170206

Потанина А. М., Моросанова В. И. Индивидуально-типические особенности взаимосвязи осознанной саморегуляции, психологического благополучия и академической успеваемости учащихся 6-х классов // Теоретическая и экспериментальная психология. 2022. – Т. 15. – № 1. – С. 52–78. DOI:10.24412/2073-0861-2022-1-52-78

Demirci İ. School engagement and well–being in adolescents: mediating roles of hope and social competence // Child Indicators Research. – 2020. – Vol. № 5. – P. 1573–1595. DOI:10.1007/s12187-020-09722-y

Гельман В. Я. Снижение образовательных достижений по тесту PISA и развитие информационно-коммуникационных технологий / МНИЖ. DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2024.141.42. – 2024. – Выпуск № 3 (141).

Grigoriev E. N. Nonlinear educational process / E. N. Grigoriev, A. S. Valeev, S. R. Musin // E3S Web of Conference 295, 05018 (2021) WFSDI 2021. – P. 1–7.

Гордеева Т. О., Сычев О. А., Степанова М. А. Отношение школьников к вынужденному дистанционному обучению: связь с внутренней мотивацией и удовлетворенностью школой // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27. – № 6. – C. 46–56. DOI:10.17759/pse.2022270604

Рыбакова Е. В. Изучение и поддержка готовности обучающихся к проектным, креативным, индивидуально приоритетным формам сотрудничества с преподавателями с применением разработанных Л. С. Выготским принципов и подходов. Актуальные проблемы

культурно-исторической психологии: материалы Первого международного симпозиума по культурно-исторической психологии (Новосибирск, 17–19 ноября 2020 г.) / Сост.: Т. Э. Сизикова, Н. Н. Попова, О. А. Дураченко. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2020. – 508 с.

EDN: NPFLJE визуализации знаний» Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции: 28 января 2013 г. – М.–Уфа, 2013. – С. 213–215.

Григорьев Е. Н. Формирование компетентного специалиста в условиях образовательного процесса высшей школы / Профессиональное образование. Столица / Григорьев Е. Н., Валеев А. С. – Москва: Академия профессионального образования, 2019. – С. 30–32.