Эмоция удивления в становлении одаренности детей в условиях информационного общества

Авторы

  • Евгения Сергеевна Гусева Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королева, Самара, Россия
  • Алла Анатольевна Гудзовская Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. Королева, Самара, Россия

DOI:

https://doi.org/10.47929/2305-7327_2022.01_44-50

Ключевые слова:

одаренность, творчество, удивление, интерес, информационная среда

Аннотация

В статье анализируется функция эмоции удивления, ее роль в развитии одаренной, творческой личности. Делается вывод о том, что эмоция удивления, несмотря на свою кратковременность, запускает более стабильную эмоцию интереса, инициирующую познавательную деятельность ребенка.
Удивление способно противостоять страху, тревоге, апатии, физической и моральной боли.
Выдвигается гипотеза о том, что в современном информационном обществе, в частности – при использовании интернет-серверов для непрерывного просмотра быстроменяющегося потока информации, у человека снижается способность к удивлению. Так как удивление предполагает вовлеченность в события внешнего мира, на которое требуется время.

Библиографические ссылки

Адлер А. Понять природу человека. – Litres, 2022.

Богоявленская Д. Б. От удивления к познанию // Исследователь/Researcher. – 2021. – № 1–2 (33-34). – С. 11–17.

Буева Л. П. Идея С. Кьеркегора об открытости человека и ее роль в воспитании // Высшее образование для XXI века: V Междунар. научн. конф. (Москва, 13–15 нояб. 2008 г.): Доклады и материалы. Круглый стол. Духовное развитие человека и содержание высшего образования. – 2008. – № 1. – С. 20–28.

Долженко Р. А. Управление эмоциями студентов как основа формирования позитивной мотивации к обучению // Вестник Томского государственного университета, экономика, образование. – 2011. – № 1(13). – С. 127–131.

Емелин В. А., Тхостов А. Ш. Деформация хронотопа в условиях социокультурного ускорения // Вопросы философии. – 2015. – № 2. – С. 15–24.

Изард К. Э. Психология эмоций. – СПб.: «Питер», 1999. – 464 с.

Ильин А. Н. Информационное общество и феномен скользящего консьюмеризма // Информационное общество. – 2015. – № 2–3. – С. 59–67.

Ким В. С. Педагогика удивления на практических занятиях // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы. – 2020. – С. 76–78.

Кутковой Н. А. Удивление как предмет социально-психологического исследования // Национальный психологический журнал. – 2013. – № 3 (11). – С. 47–53.

Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – 608 с.

Липовецки Ж. Эра пустоты. – СПб.: «Владимир Даль», 2001.

Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Евразия, 1999. – 432 с.

Мерзон Е. Е. Организационно-педагогические условия развития одаренности школьников педагогами высшей школы // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 3. – С. 81–85.

Нисбетт Р., Пенг К., Чой И. и др. Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического познания / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян; под ред. В. С. Магуна. – М.: Фонд «Либеральная миссия», 2011. – 68 с.

Петренко В. Ф. Основы психосемантики. – СПб.: «Питер», 2005. – 480 с.

Прихидько А. И. Проблема эмоций в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 141–152.

Середа Г. К. Изучение психологической природы специфических эффектов памяти // Психология деятельности и познавательных процессов: Вестн. Харьк. ун-та. – 1986. – № 287. – С. 38–45.

Солдатова Г., Чекалина А. А. Интернет глазами детей и подростков мегаполиса // Информационный бюллетень Года Безопасного Интернета в России. – 2009. – № 1. – С. 11–30.

Степичев П. А. Педагогика удивления: новая парадигма образования в XXI веке // Paradigmata poznání. – 2015. – № 4. – С. 35-38. EDN: VTQQVL.

Фромм Э. Человек для самого себя / Пер. с англ. Э. Спировой. – М.: АСТ, 2008. – 349 с.

Шевякова А. В. Рец. на кн.: К. М. Долгов. В поисках Бога и Человека // Вопросы философии. – 2015. – № 2. – С. 209–211.

Charlesworth W. R. The role of surprise in cognitive development // D. Elkind, J.-H. Flavell

(eds.) Studies in cognitive development. – London: Oxford University Press, 1969. – P. 257– 314.

Hadwin J., Perner J. Pleased and surprised: Children’s cognitive theory of emotion // British Journal of Developmental Psychology. – 1991. – Vol. 9. – № 2. – Р. 215–234.

Hunt J. M. V. Traditional personality theory in the light of recent evidence // American Scientist. – 1965. – Vol. 53. – № 1. – P. 80–96.

Stiensmeier-Pelster J., Martini A., Reisenzein R. The role of surprise in the attribution process // Cognition and Emotion. – 1995. – Vol. 9(1). – P. 5–31.

Tomkins S. S. Affect, immagery, consciousness // The positive affects. – N.Y.: Springer, 1962. – Vol. 1.

Von Restorff H. Über die wirkung von bereichsbildungen im spurenfeld // Psychologische Forschung. – 1933. – Vol. 18. – № 1. – Р. 299–342.

Weiner B. An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion // Psychological Review. – 1985. – № 4 (92). – Р. 548–573.

Загрузки

Опубликован

01-09-2022

Как цитировать

Гусева, Е. С., & Гудзовская, А. А. (2022). Эмоция удивления в становлении одаренности детей в условиях информационного общества. Социальные явления, 12(1), 44–50. https://doi.org/10.47929/2305-7327_2022.01_44-50

Выпуск

Раздел

Явление в отражении

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)

1 2 > >>