Эмоция удивления в становлении одаренности детей в условиях информационного общества
DOI:
https://doi.org/10.47929/2305-7327_2022.01_44-50Ключевые слова:
одаренность, творчество, удивление, интерес, информационная средаАннотация
В статье анализируется функция эмоции удивления, ее роль в развитии одаренной, творческой личности. Делается вывод о том, что эмоция удивления, несмотря на свою кратковременность, запускает более стабильную эмоцию интереса, инициирующую познавательную деятельность ребенка.
Удивление способно противостоять страху, тревоге, апатии, физической и моральной боли.
Выдвигается гипотеза о том, что в современном информационном обществе, в частности – при использовании интернет-серверов для непрерывного просмотра быстроменяющегося потока информации, у человека снижается способность к удивлению. Так как удивление предполагает вовлеченность в события внешнего мира, на которое требуется время.
Библиографические ссылки
Адлер А. Понять природу человека. – Litres, 2022.
Богоявленская Д. Б. От удивления к познанию // Исследователь/Researcher. – 2021. – № 1–2 (33-34). – С. 11–17.
Буева Л. П. Идея С. Кьеркегора об открытости человека и ее роль в воспитании // Высшее образование для XXI века: V Междунар. научн. конф. (Москва, 13–15 нояб. 2008 г.): Доклады и материалы. Круглый стол. Духовное развитие человека и содержание высшего образования. – 2008. – № 1. – С. 20–28.
Долженко Р. А. Управление эмоциями студентов как основа формирования позитивной мотивации к обучению // Вестник Томского государственного университета, экономика, образование. – 2011. – № 1(13). – С. 127–131.
Емелин В. А., Тхостов А. Ш. Деформация хронотопа в условиях социокультурного ускорения // Вопросы философии. – 2015. – № 2. – С. 15–24.
Изард К. Э. Психология эмоций. – СПб.: «Питер», 1999. – 464 с.
Ильин А. Н. Информационное общество и феномен скользящего консьюмеризма // Информационное общество. – 2015. – № 2–3. – С. 59–67.
Ким В. С. Педагогика удивления на практических занятиях // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы. – 2020. – С. 76–78.
Кутковой Н. А. Удивление как предмет социально-психологического исследования // Национальный психологический журнал. – 2013. – № 3 (11). – С. 47–53.
Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – 608 с.
Липовецки Ж. Эра пустоты. – СПб.: «Владимир Даль», 2001.
Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Евразия, 1999. – 432 с.
Мерзон Е. Е. Организационно-педагогические условия развития одаренности школьников педагогами высшей школы // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 3. – С. 81–85.
Нисбетт Р., Пенг К., Чой И. и др. Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического познания / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян; под ред. В. С. Магуна. – М.: Фонд «Либеральная миссия», 2011. – 68 с.
Петренко В. Ф. Основы психосемантики. – СПб.: «Питер», 2005. – 480 с.
Прихидько А. И. Проблема эмоций в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 141–152.
Середа Г. К. Изучение психологической природы специфических эффектов памяти // Психология деятельности и познавательных процессов: Вестн. Харьк. ун-та. – 1986. – № 287. – С. 38–45.
Солдатова Г., Чекалина А. А. Интернет глазами детей и подростков мегаполиса // Информационный бюллетень Года Безопасного Интернета в России. – 2009. – № 1. – С. 11–30.
Степичев П. А. Педагогика удивления: новая парадигма образования в XXI веке // Paradigmata poznání. – 2015. – № 4. – С. 35-38. EDN: VTQQVL.
Фромм Э. Человек для самого себя / Пер. с англ. Э. Спировой. – М.: АСТ, 2008. – 349 с.
Шевякова А. В. Рец. на кн.: К. М. Долгов. В поисках Бога и Человека // Вопросы философии. – 2015. – № 2. – С. 209–211.
Charlesworth W. R. The role of surprise in cognitive development // D. Elkind, J.-H. Flavell
(eds.) Studies in cognitive development. – London: Oxford University Press, 1969. – P. 257– 314.
Hadwin J., Perner J. Pleased and surprised: Children’s cognitive theory of emotion // British Journal of Developmental Psychology. – 1991. – Vol. 9. – № 2. – Р. 215–234.
Hunt J. M. V. Traditional personality theory in the light of recent evidence // American Scientist. – 1965. – Vol. 53. – № 1. – P. 80–96.
Stiensmeier-Pelster J., Martini A., Reisenzein R. The role of surprise in the attribution process // Cognition and Emotion. – 1995. – Vol. 9(1). – P. 5–31.
Tomkins S. S. Affect, immagery, consciousness // The positive affects. – N.Y.: Springer, 1962. – Vol. 1.
Von Restorff H. Über die wirkung von bereichsbildungen im spurenfeld // Psychologische Forschung. – 1933. – Vol. 18. – № 1. – Р. 299–342.
Weiner B. An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion // Psychological Review. – 1985. – № 4 (92). – Р. 548–573.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2022 Евгения Сергеевна Гусева, Алла Анатольевна Гудзовская

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Автор предоставляет материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY-NC 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате, но с обязательным указанием авторства и только в некоммерческих целях. После публикации все статьи находятся в открытом доступе.
Авторы сохраняют авторские права на статью и могут использовать материалы опубликованной статьи при подготовке других публикаций, а также пользоваться печатными или электронными копиями статьи в научных, образовательных и иных целях. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.