Устойчивость выбора как проявление социальной одаренности
DOI:
https://doi.org/10.47929/2305-7327_2020.02_54-61Ключевые слова:
social identity, ethno-identity, social giftedness, school ageАннотация
Исследование выполнено в проблемной области, связанной с теоретическим осмыслением феномена социальной одаренности, который недостаточно представлен в российской психологической науке. Социальная одаренность проявляется в устойчивости в социально ориентированном поведении, более сложном и разнообразном интересе к собственной личности: с одной стороны, как к уникальности, неповторимости; с другой стороны, как к включенной в широкий спектр малых и больших групп, членство в которых переживается через собственную заботу о группах. Целью исследования стало выявление взаимосвязи устойчивости выбора в интересах группы и социальной одаренности. Предполагается, что социально одаренные школьники склонны к устойчивому социально ориентированному выбору (коллективистической когнитивной ориентации). Методы исследования: тест «Кто Я» М. Куна и Т. Макпартленда; эксперимент, предполагающий коллективистически/индивидуалистически ориентированный выбор в разных условиях: с присутствием авторитетной фигуры и без нее. Проведенный эксперимент с участием 63 старшеклассников подтвердил гипотезу исследования: социально одаренные школьники совершают устойчивый коллективистически ориентированный выбор.
Библиографические ссылки
Косенчук Л. Ф. Сущность идентичности и основные подходы к ее исследованию // Теория и практика общественного развития. – 2014. – № 16. – С. 223–225.
Кутковая Е. С. Нарратив в исследовании идентичности // Национальный психологический журнал. – 2014. – № 4 (16). – С. 23–33.
Микляева А. В., Румянцева П. В. Теория социальной идентичности как источник современных практико-ориентированных психологических исследований: зарубежный опыт // АНИ: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – № 2 (19). – С. 275–278.
Нисбетт Р. и др. Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического познания. – Москва: Фонд «Либеральная миссия», 2011. – 68 с.
Плющ А. Н. Конструируемый текст идентичности // Вопросы психологии. – 2018. – Т. 1. – С. 28–39.
Case R. The role of the frontal lobes in the regulation of cognitive development // Brain and cognition. – 1992. – Vol. 20. – No 1. – Р. 51–73.
Gillespie, A., Martin J. Position exchange theory: A socio-material basis for discursive and psychological positioning // New Ideas in Psychology. – 2014. – Т. 32. – Р. 73–79.
Glăveanu V. P., Kaufman J. C. Socializing giftedness: Toward an ACCEL-S approach // Roeper Review. – 2017. – Vol. 39. – No 4. – Р. 226–229.
Sousa D. A. (ed.) How the gifted brain learns. – Corwin Press, 2009.
Mousena E., Raptis N.Beyond Teaching: School Climate and Communication in the Educational Context // School Management in the 21st Century. – Intech Open, 2020. – DOI: 10.5772/intechopen.93575
Porath M. Disentangling the Complexity of Social Giftedness: Mind, Brain, Development, and Education // The Developmental Relations among Mind, Brain and Education. – Springer,
Dordrecht, 2010. – Р. 231–242.
John-Steiner V. Creative collaboration. – Oxford University Press, 2000.
Tajfel H. T., , Turner J. C. The social identity theory of intergroup behavior // Psychology of intergroup relations. – 1986. – Р. 7–24.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Автор предоставляет материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY-NC 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате, но с обязательным указанием авторства и только в некоммерческих целях. После публикации все статьи находятся в открытом доступе.
Авторы сохраняют авторские права на статью и могут использовать материалы опубликованной статьи при подготовке других публикаций, а также пользоваться печатными или электронными копиями статьи в научных, образовательных и иных целях. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
